Tutorial Ecuaciones Cuadráticas

Teorema de Thales

PREGUNTAS QUE FACILITAN

1) ¿PORQUË? Pide una explicación para saber cuales son las bases de la respuesta del alumno

2) ¿Cuáles SON TUS RAZONES PARA DECIR ESTO’ Se busca un razonamiento que ofrezca criterios para hacer determinado juicio y una justificación de ese razonamiento

3) COMO SABES ESTO? Pide mayor información es un recurso para que el alumno explique como es su razonamiento y de donde proviene

4) ¿Qué ES LO QUE QUIERES DECIR CUANDO USAS LA PLABRA…? Se pide explicación de significados precisos y la referencia a un contexto

5) ¿NO ENTENDI LO QUE DIJISTE LO PUEDES EXPLICAR DE OTRA MANERA? Pide que se parafrasee y se elabore puede utilizarse cuando otros alumnos tienen dificultad para seguir el diablo o lo que se esta diciendo

6) ¿EXACTAMENTE QUIERES DECIR …’? Pide mayor precisión en lo que se expresa se busca que la respuesta del alumno sea directa y que sea un replanteamiento de lo que se acaba de decir busca mayor claridad en la respuesta y en sus implicaciones

7) ¿ LO QUE QUIERES DECIR ES….? Para que alumno verifique una interpretación de lo que acaba de decir para clarificar y dar un significado más precisión

8) DEJAME VER SI TE ENTENDI ¿PODRIA RESUMIR TU POSTURA COMO …? Busca confirmación por parte del alumno del resumen o condensación que el maestro hace de su punto de vista

9) SI LO QUE DICES ES….¿ QUE SE PUEDE CONCLUIR? ( QUÉ SE SIGUE?) Para que el alumno elabore, extrapole, formule una inferencia válida de sus premisas o que trace lasa implicaciones lógicas de lo que se esta diciendo. Analizar en qué diferencia hace lo que se esta diciendo en nuestro entendimiento y comprensión de las cosas.

10) SI ESO FUERA ASI ( si aceptamos lo que tú propones) ¿CÚALES SERÍAN LAS CONSECUENCIAS? Pide que el alumno elabore y extrapole las implicaciones causales de lo que está diciendo Cuáles son los efectos o consecuencias correctas que en la vida diaria tendría el plantear las cosas de cierta forma

11) ¿HABRÍAS OTRA MANERA DE CONSIDERAR ESTE PUNTO? Busca una alternativa en la aproximación que se discute. Una perspectiva diferente establecer otras relaciones Checar objetividad e imparcialidad de la discusión

12) ¿QUÉ MAS PPDRIAMOS PENSAR ACERRCA DE ESTO’ Es una manera diferente de plantear la anterior

13) ¿PODRIAS DARNOS UN EJEMPLO O DESCRIBIR UNA SITUACION PARA EXPLICAR LO QUE QUIERES DECIR? Busca aterrizar la discusión para clarificar puntos que estén siendo tratados de forma abstracta y plantearlo en términos de experiencias y conceptos familiares.

14) ¿LO QUE ESTAS DICIENDO NO PRESUPONE QUE….? Busca una explicación de las premisas que sirven de base a un juicio o argumento con el fin de confirmar las hipótesis que se están manejando.

15) ¿PODRIAMOS ASUMIR QUE…? Como la anterior

16) ¿QUÉ ES QUE QUE …. ESTA ASUMIENDO CUANDO DICE QUE …? Busca que los otros alumnos expliquen las premisas sobre las cuales un alumno esta basando sus juicios o argumentos

17) ¿QUÉ CRITERIOS ESTAS ASUMIENDO PARA DECIR TAL COSA O EMITIR TAL JUICIO? Para identificar el o los criterios que están detrás de sus juicios.

18) ¿CUÁLES IDEAS BASICAS ENCONTRAMOS EN LO QUE SE HA ESTADO DICIENDO QUE PODEMOS EXAMINAR CON MAS CUIDADO? Identificar temas o ideas filosóficas que pueden objeto de discusiones posteriores

Bienvenidos a este nuevo ciclo escolar

En este blog podremos compartir información y comentarios que espero nos sirvan a todos para enriquecernos mutuamente...